培训学校课程体系构建：以电子商务专业为例探讨创新创业教育与实践

培训学校人才培训的关键之一在于建立科学合理的培训学校课程系统。强调创新和企业家教育的时代，要求建造培训学校课程系统以企业家精神为导向，以能力为中心，并突出课程的开放性和整合。以电子商务专业为例，本文对专业的工作就业能力以及核心创新能力以及核心创新和创业能力进行了深入的分析和完善，并从几个方面重建了学习领域，例如基于项目的创新和企业家教育的渗透，基于项目的转型和竞争方式，从而基于项目的转型和实践，并基于欧洲赛车的训练界，并进行了训练，并实践欧洲赛车界的训练界，并将其努力训练。构建一个由三个主要课程模块组成的层次结构课程系统“专业的基本课程模块 - 就业能力课程模块 - 企业家精神能力课程模块”。通过层次分析的原则，变异方法和Delphi方法的系数，我们从两个方面进行了判断和分析：单课设置的合理性以及课程系统的整体构建的合理性，并试图构建课程系统评估模型。

创新和企业家精神是经济发展的双重引擎，丰富人民的方式以及加强国家的战略。目前，互联网已在各个领域普及，对人们产生了越来越深刻的影响，并且正逐渐成为大学生创新和创业的重要载体。在当前大规模企业家教育的背景下，社会对电子商务专业人才的需求正在不断扩大，对人才的要求也日益增加。以实用能力，创新的精神和企业家的能力培养和交付适用人才已成为培训学校的新历史使命。这要求培训学校发挥自己的潜力，将创新和创业教育的深入发展作为起点，进一步加深传统的教育模式，并提高人才的全面质量。实现专业人才培训目标的关键是建立一个合理而合理的课程系统。因此，有必要深入分析电子商务专业人员在创新和企业家精神的背景下进行创新和开展业务所需的关键能力，将创新和企业家教育深入融合到电子商务专业课程系统的构建中，并在具有一定的实践和有力地评估相关的评估模型，以使其具有重要的评估。

1。创新和创业教育的内涵

从字面意义上讲，创新和创业教育包括两个部分，即创新教育和创业教育。前者强调了学生创新思维和创新意识的形成和培训，而后者则着重于培养学生的企业家技能。但是，在特定实践中，与创新教育和创业教育之间的人格差异相比，两者之间的共同点更为重要。从“知识和行动融合”的角度来看，应将行为，创新教育和创业教育的主要身体视为研究，即创新的企业家教育。

创新和创业教育是社会发展和国家战略规划的产物。这是一个新的教学概念和模型，其目的是培养具有创业意识的开拓性才能。文章认为，创新和企业家教育的本质不仅在于解决就业问题，而且更重要的是，这是关于培养学生的企业家意识和实践能力。一方面，进行高质量的教育，以培养学生的创造性工作或服务，以适应就业职位并锻炼学生的全面创新能力；另一方面，进行实践教育，以培养学生的就业能力和企业家技能，培训学生的创造就业能力，并塑造学生成为创新的全面才能。

2。在创新和创业教育的背景下

在培训学校建立课程系统的要求和原则

（i）在创新和创业教育背景下建造培训学校课程系统的要求

1。创新和创业教育有效地结合了培训学校的专业教育

将创新和企业家教育的改革与培训学校的全面改革紧密联系起来，澄清创新和企业家教育的目标和要求，以及人才培训的具体定位，探索各种专业课程的创新和企业家教育资源传授专业知识。

2。将创新和创业教育整合到整个培训学校人才培训的过程中

为了提高教育质量，创新和创业教育不能采用传统的肤浅教育模式。取而代之的是，它应该探索深层的含义，并将其纳入学生学习的整个过程。为了制定明确而具体的培训目标，有必要将学生的实际水平（从易于困难到困难）结合起来，然后逐步组成一个课程系统，以补充通识教育课程，专业课程和企业家课程；从水平的角度来看，有必要开放社会教育和学校教育的联系，促进教育和实践活动的综合发展，并进一步提高学生的全面质量。

3。创新和企业家教育需要企业家理论与企业家实践的结合

首先，企业家理论部分。为了使学生能够更好地了解该国的企业家政策，企业家环境以及企业家必须拥有的心理素质，提供了与创新和创业有关的基本课程。同时，科学职业计划也是必不可少的。学校应根据学生的职业计划和自己的特征来增强学生对参与的兴趣，以便他们可以积极参与多元化的企业家活动，而无需“一定大小”。理论课程需要与实用课程集成，以将理论以目标方式融入实践。

第二个是企业家实践部分。创新和创业教育的实际特征非常重要。如果您仅依靠传统的理论教学，则无法实现此教学目的。在创新和企业家教育中，有大量的知识在沉默的状态下存在。在教学时，您不能使用逻辑和语言向像传统教学模型这样的学生解释，否则很难确保创新和企业家教育的有效性。因此，创新和企业家教育培训学校的课程系统需要强调企业家实践的一部分，将课程教育与实践教育紧密相结合，指导学生做出有意识的决策和创造性的尝试，并允许学生在学习，结合做事并通过学习中学习，结合做事并促进学习。学校需要充分整合内部和外部资源，协作创新，建立“学校政府 - 企业”生态网络模型，引入高级学校条件和出色的教师，并创建一个全面的创新和企业家平台。作为政府，有必要为学生的实践提供相应的场所和资金，并制定相关的优惠政策；企业提供资源支持，例如业务资格，技术指导和供应运输，并提供服务支持活动，例如风险投资，咨询和项目指南，以实现学生创业项目的实施。以创新和企业家的平台为基础，我们专注于培养学生的企业家能力和企业家意识，基于学生需求的理论和实践理论，并建立一个多级和三维课程系统。在培训学校的专业教育之后，创新和企业家教育既独立又渗透到专业的教学系统中。

（ii）在创新和创业教育背景下建立培训学校课程系统的原则

1。遵守就业和创业原则作为指南

培训学校教育需要以就业和企业家精神为指导。在教育方面，有必要满足各种社会需求并提供特定领域。在大规模创新和创业时代的背景下，企业家精神也是一种新的就业方式。因此，应指导就业和企业家精神，以确定课程目标，构建课程系统，选择课程内容，设计课程模型并评估教学效果。

2。遵守能力培养作为核心的原则

从“国际教育分类标准”中的相关规定来看，培训学校课程基于特定的职业课程计划，是技术，实用和特定的课程。无论是理论教学还是特定的实际教学活动，都应强调培养能力的原则。专业精神应在培训学校课程系统中具有重要的地位，并根据专业工作能力的要求建立专业基本能力，专业能力以及创新和企业家能力的目标体系，并阐明每个级别的能力培养的要求和相关性。在构建课程系统的过程中，有必要确保所有课程或课程模块都与能力目标相对应，从而强调了课程系统的应用，专业和创新和创业。

首先，突出显示教学内容的应用，并通过真正的公司任务进行课程内容；其次，强调课程模型的实用性，增加实施过程中实践教学的比例，改革传统的课堂教学模型，创新教育机制，并通过将专业知识与工作技能相结合，从而增强学生的职业适应能力；第三，强调了创新和企业家精神的培养，通过学校企业合作建立创新和企业家平台，指导学生在实际战斗中进行真正的企业家项目，并培养学生的创新意识和企业家技能。

3。遵守课程系统的开放原则

培养学生的创新素养和企业家技能无疑为学生的全面知识和全面技能提出了新的要求。因此，在构建课程系统的过程中，必须遵守开放性原则。通过教师对学生自己知识投入的迭代和内在化，学生可以学会整合各种类型的知识并形成多角度的企业家技能和意识。

4。遵守课程内容的集成原则

所谓的整合是传统课程教学系统的重组和整合，这意味着更灵活，高度适应性和创新的培训学校课程模型。在构建课程系统的过程中，课程的设置应基于实现专业职位的核心能力。在特定的操作过程中，有必要将学生的专业能力培养为基本的起点，整合各种教学课程，并建立灵活的教学模型，以更好地实现教学目标。

3。在创新和创业教育的背景下

在培训学校中建造电子商务专业课程系统

遵循培训学校课程系统构建的要求和原则，并深入分析与电子商务专业的工作能力，创新和企业家能力相对应的能力，提取专业职位所需的核心能力（如表1所示），以及基于Innov and Innov and Innov and oferpreprion和Intrem'''''''''''核心能力（如表1）企业家认知形成 - 创新和企业家单技能实践 - 创新和企业家精神的全面应用实践”。同时，为了提高实际能力和创业能力，将项目教学作为核心和创新意识教育为主要线路，主要课程系统和专业知识点进行了重组和设计，并分为以下三种基本课程：专业的基本课程，就业能力和intrerprolerial curesses curesses curses curses curses curess（以及表2）（以及表2）（以及表2）（以及2）。

1。专业基础课程模块。这样的学生创新并创业

意识，哲学和专业基本品质。根据原始课程，添加了“创造力和创新”，并且“职业规划”课程被整合到企业家知识中，并升级为“职业和就业企业家指导”。

2。就业能力课程模块。当然，这种类型主要培养学生的核心就业能力，并基于校园的创新和企业家孵化基地的实践教学平台，它将带来企业的所有现实。

培训项目被引入教学过程中，项目逻辑是主要的

线，基于各种项目，以培养学生的技能和全面的质量水平。为了使课程教学内容更适合专业职位，邀请了行业和企业专家来演示和分析三个方面的课程：知识，能力和质量：设计课程项目，并根据典型的工作任务重组课程。课程项目需要来自公司的实际工作领域。此外，这与学生的未来工作内容和专业实践密切相关。关于项目设计内容的设置，应遵循学生的认知特征，并应逐渐增加困难。关于课程项目的转型，我们可以从课程定位，工作课程设置，工作能力分析，教学目标确定，教学项目设计和教学设计活动开始。如图1所示，课程“网络图像处理和动画生产”的基于项目的转换过程如图1所示。

3。创业能力课程模块。在线创业课程基于校园电子商务平台（如图2所示），教师，学生和用户可以在该平台上进行交易商品并采用O2O电子商务模型。天平技术集团的营销经理为学生提供在线商店供应和产品销售培训（有条件的学生可以联系当地传统企业以找到供应来源），并根据学生的实际情况进行分组。每个小组应为5至7人。学生负责来源搜索，在线促销，在线运营，物流安排，售后处理和其他工作，并定期旋转。它非常适合校园消费需求，并分为两个模块：在线和离线，并且是从八个主要步骤中执行的，包括“市场研究 - 项目创新 - 来源搜索 - 产品发布 - 营销促销 - 在线交易 - 在线交易 - 客户交流 - 物流和分销”（如图3所示）。使用这种方法可以帮助学生联系他们所学的知识，行使各种能力，并使用多元化的企业家活动，以使学生能够在实际战斗中发挥创新的思维并培养企业家能力。学生在实际战斗中遇到的问题和瓶颈都集成到一系列课程中，以增强学生的搜索引擎优化功能，软文本促进功能，客户管理和沟通能力，社区营销能力，视觉营销能力以及在线商店网站数据分析能力。通过瓶颈的突破，商店的交易量将增加，以便学生可以获得强烈的成就感，并更有信心继续经营商店。同时，技能竞赛和实践教学合理地融入了“企业家竞赛”课程中。课程开发的重点是假期和课外活动，目标是具有扎实的基本技能的学生。通过广泛参加电子商务专业的技能竞赛，例如大学生的创新技能竞赛，湖南省和国家电子商务竞赛，“挑战杯”等，学生的创新和企业家能力得到了提高。

4.在创新和创业教育的背景下培训学校

电子商务专业课程系统评估模型的确定

（i）构建分层结构模型

基于已建立的课程系统，层次分析方法用于构建课程系统评估指数系统的分层结构模型。三层结构如下：目标层F是课程系统评估索引系统，标准层X是指示系统构建的三个第一级指标，而索引层Y是指示系统构建的30个二级指标（图4）。

符号描述：

F表示课程系统的全面评估价值；

X1表示专业基础课程的合理性；

X2表示就业课程的合理性；

X3表示企业家课程的合理性；

y1i（i = 1，2，…，8）表示设置i-th x1课程的合理性；

y2i（i = 1，2，…，14）表示设置i-th x2课程的合理性；

y3i（i = 1，2，…，8）表示设置i-th X3课程的合理性；

WI（i = 1，2，3）表示第一级指标的归一化重量（三个主要类别的课程）；

表示次级指标的归一化重量（特定过程）。

（ii）确定指数重量

Delphi是一种主观方法，可以定性地观察相关指标。它已被广泛用于预测领域，也被用于各种指标的建立和确定。本文使用此方法来确定指标的重量。

1。制定评分标准（表3）和单个指标的搜索表，其中2、4、6和8被视为两个相邻指标

得分之间的得分。由学者，专家，公司专家和培训学校的教师组成的调查专家的数量为35。通过电话，微信和电子邮件进行沟通后，继续与研究合作的人数为28。

2。为了分析数据的合理性，为了判断分数的波动，您需要使用变化系数。如果变化系数超过0.3，则可以将其从标准中排除，并将其与最终的专家意见指标相结合以将其排除。如果VI较小，则意味着指标J的协调程度更高。公式如下：

4。

计算重量

对于判断矩阵向量，处理平均处理然后进行了归一化，最终结果属于权重向量。如果判断是矩阵A的最大特征根为λmax，并且其相应的特征向量为W，则有AW =λmaxw。

①法官判断矩阵的每一行的产品MI：

引入了判断矩阵的平均随机一致性指数值RI。当n大于2时，判断矩阵cr = ci/ri的一致性比率

（iii）建立评估模型

确定上述评估参数后，可以依次计算建立专业基本课程，就业课程和企业家课程的合理性：

综合评估值F越大，课程系统越合理。评估结果可以指导课程结构的调整和优化，并促进专业的可持续发展。本文构建的课程系统的全面评估价值为0.8，表明课程系统是合理的，并对培训学校的电子商务专业的专业具有一定的参考效应，以进行创新和企业家教育。